Tag: Siswa

7 Langkah untuk Siswa Tidak Gagal

No Comments

Bagaimana administrator dan guru membuat siswa gagal? Banyak negara yang mengidentifikasi standar kurikulum inti. Ini adalah awal yang baik tetapi administrator dan guru perlu berbuat lebih banyak untuk siswa kami yang gagal atau akan gagal. Kita perlu bekerja lebih cerdas agar sekolah kita berhasil bagi setiap siswa. Kita harus menuntut agar setiap guru sangat terlatih dan cukup terampil untuk menyampaikan konten yang sama dengan cara yang paling efektif untuk subjek, siswa, dan level yang diajarkan.

Guru perlu dilatih untuk mengajar, mengajar kembali, berlatih dan menilai. Kegiatan yang direncanakan untuk hari itu harus terdaftar di papan tulis. Instruksi harus dibuat sederhana dan terstruktur. Alat peraga, diagram, dan alat bantu visual lainnya harus digunakan saat mengajar. Banyak siswa yang tidak mempelajari materi baru sepenuhnya saat pertama kali mempresentasikan atau mempelajari materi baru secara tidak akurat saat pertama kali disajikan, oleh karena itu mereka perlu diajar ulang. Siswa perlu berlatih dengan materi baru untuk benar-benar memahami materi. Guru tidak memiliki cara untuk mengetahui siapa yang mengerti apa tanpa melakukan penilaian formatif. Beberapa jenis penilaian formatif harus diselesaikan setiap hari sehingga guru tahu siswa mana yang perlu diajar ulang pada hari berikutnya. Penilaian formatif harus menjadi bagian dari latihan sehari-hari untuk membantu siswa berhasil. Penilaian formatif membantu guru mengambil snapshot pembelajaran siswa. Respon siswa memberikan gambaran yang jelas kepada guru tentang apa yang diketahui siswa dan apa yang mereka perlukan, materi apa yang harus diajarkan kembali, dan cara mempercepat instruksi.

Guru perlu dilatih untuk membedakan setiap hari. Guru harus memiliki setidaknya dua kelompok siswa di kelas mereka. Kelompok yang memahami pelajaran kemarin dan kelompok yang perlu diajarkan kembali pelajaran kemarin. Di sinilah taksonomi Bloom masuk. Kelompok yang memahami pelajaran kemarin harus meningkatkan taksonomi dengan pekerjaan mereka untuk hari itu untuk pemahaman yang lebih mendalam tentang materi. Kelompok yang tidak memahami pelajaran kemarin harus diajarkan kembali pelajaran menggunakan metode pengajaran yang berbeda. Coba gunakan metode pengajaran yang melibatkan berbagai kecerdasan berbeda. Diferensiasi sangat penting ketika pendidik bekerja dengan beragam kelompok siswa.

Semua guru, tidak hanya guru pendidikan khusus perlu dilatih untuk memodifikasi penilaian. Siswa yang gagal dan hampir gagal harus mendapatkan kepercayaan diri mereka kembali sebelum mereka dapat belajar. Semua siswa yang gagal dan hampir gagal harus menggunakan penilaian yang dimodifikasi sampai mereka menjadi siswa C terlepas dari kebutuhan mereka yang teridentifikasi. Umpan balik dari penilaian formatif membantu guru memodifikasi dan membedakan instruksi mereka untuk membantu semua siswa memenuhi standar. Permintaan kurikulum yang berbeda untuk penilaian yang berbeda. Menggunakan penilaian yang berbeda akan menghasilkan kesuksesan yang lebih besar.

Siswa harus diizinkan untuk mengambil kembali penilaian bahwa mereka menerima D + atau di bawahnya. Nilai ujian ulang haruslah yang dimasukkan dalam buku nilai. Sebagai contoh ketika seseorang mengambil tes pengemudi, jika seseorang tidak lulus pertama kali ia diperbolehkan untuk berlatih lagi dan merebut kembali tes di kemudian hari. Adil tidak selalu sama ketika menilai dan memberi nilai di ruang kelas yang berbeda. Program penilaian formatif berbasis standar yang efektif dapat membantu secara dramatis meningkatkan prestasi siswa.

Latih guru untuk memperlakukan pekerjaan rumah sebagai kredit ekstra. Kebanyakan siswa yang gagal dan hampir gagal tidak mengerjakan pekerjaan rumah karena berbagai alasan. Karena kita benar-benar tidak dapat mengontrol pelaksanaan pekerjaan rumah, jangan bergantung pada pekerjaan rumah untuk mencegah siswa gagal. Mari bekerja lebih cerdas dengan waktu yang kita miliki para siswa di sekolah untuk memastikan mereka menerima, berlatih dan mempertahankan kurikulum inti dengan menerapkan metode pengajaran di atas. Tidak ada bukti adanya manfaat akademik dari menugaskan pekerjaan rumah di sekolah dasar atau menengah. Untuk siswa yang lebih muda, pada kenyataannya, bahkan tidak ada korelasi antara apakah anak-anak mengerjakan pekerjaan rumah dan setiap ukuran pencapaian yang berarti.

Ruang belajar harus dihilangkan. Waktu ekstra harus diberikan ke kelas untuk waktu belajar di dalam kelas. Guru kelas sekarang akan tersedia untuk membantu siswa yang berjuang di kelas mereka. Guru kelas memiliki pengetahuan di bidang subjek mereka dan tahu di mana siswa kurang. Guru kelas harus diajarkan untuk membedakan pekerjaan untuk membantu setiap siswa belajar.

Tidak ada siswa yang gagal dapat dikurangi menjadi tujuh langkah. Langkah pertama mengajarkan kurikulum inti. Langkah kedua menggunakan praktik mengajar terbaik. Langkah tiga materi latihan di kelas. Langkah keempat menggunakan penilaian formatif setiap hari. Langkah lima membedakan dan memodifikasi. Langkah enam mengajar ulang. Langkah tujuh memungkinkan merebut kembali untuk menghitung dalam penilaian.

Setelah 25 tahun mengajar, saya baru-baru ini mendapat hak istimewa untuk menjadi guru pengganti untuk kuartal keempat tahun ini, di luar area subjek saya. Beberapa siswa menjadi masalah perilaku. Setelah melihat lebih dekat, saya menemukan para siswa ini gagal dan sudah sejak awal tahun. Saya menerapkan teknik di atas. Pada akhir tahun para siswa ini berlalu dan perilaku buruk mereka surut.